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教师招聘考试论述题

发布时间: 2020-08-31 23:56:15

1、教师编制考试题型

考试题型分为:单项选择题、判断题、案例分析题、教案设计题
笔试考试内容
公共基础知识主要考核应试者对从事教育所需的背景性知识和领域是否有大致的了解;另外考核理解性和掌握性,对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果,以及是否具备能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象的能力。这部分的内容包含了很多教师资格证笔试考试方面的知识。
专业知识即应试者所报学科的学科知识。一般来说,试卷包含两部分内容,一部分考核学科基础知识,另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。主要对基本专业知识、知识技能运用、本学科课程教案编写进行考核。

2、教师招聘考试简答题的作答技巧有哪些?

在全国各地教师招聘考试中,绝大多数地区都会考到主观题,通常情况下,主观题包括简答题、论述题和案例分析题,这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头,客观题的做题正确率很高,但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题,而复习资料中,一般给出的答案都只有“内容”(即答什么),而无“形式”(怎么编排答案)。
简答题
考查目的:这种题型主要考察学生的识记能力。
考查方式:“简述......”
结合一线授课,我们将所有可能考到的简答题总结为以下几种模式:
(1)“简述A与B之间的关系”
(2)“简述XXX理论”
(3)“简述影响XXX的因素”(原因类题目)
(4)“简述如何提高XXX能力”(对策类题目)
针对第一种出题模式“简述A与B之间的关系”,从方法论角度看,关系既包括联系,又包括区别。故此,对于这种题目,想拿全分,考生必须答出A和B两者之间的联系和区别。如“简述情绪和情感之间的关系”,比较完善的作答如下:
答:情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
(一)情绪与情感的区别
1.情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。
2.情绪是人和动物所共有的心理现象,而情感则是人类特有的一种心理现象。
3.情绪产生早(个体生命开始,饥饿哭闹),情感产生晚。(社会生产实践中产生)
4.情绪具有情境性和动摇性,而情感则具有稳定性和深刻性。
5.情绪多是外显性和冲动性,而情感则具有内隐性与持久性。
(二)情绪与情感的联系
情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。
1.情绪变化受情感制约,而情感又在各种变化的情绪中得到体现。
2.情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容。
3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象,是同一事物的两个侧面。
但,这种出题模式,也需要考生做到灵活,比如,如果题目这样问“简述生产力与教育之间的关系”,此时,考生的作答就不是阐述生产力和教育的区别和联系,而是生产力和教育二者之间的作用和反作用。
针对第二种出题模式“简述XXX理论”,很多考生,仅仅只是答出该理论的核心观点,就觉得无话可说了。如“简述学科中心论的主要观点”。有一个基本的认识是:任何一个理论流派都仅仅代表一派之言,所以每个理论都有其代表人物、历史影响及理论的弊端和优点。此题,问的是主要观点,但在具体的作答中,不仅仅答出其主要观点,更要作答出该理论的历史地位、代表人物和优缺点,同时,还要注重编排答案的逻辑性和条理性。针对这道题,比较完善的作答如下:
答:学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物,要素主义、结构主义是其代表理论(简介)。
这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心,与不同学科对应设置课程,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构(概念)。有利于学生系统的掌握学科知识,有利于人类科学知识的传承(优点);但是这个学派的理论对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注,也不利于学生形成一个完整的经验(缺点)。
针对第三种和第四种出题模式,即“简述影响XXX的因素”(原因)和“简述如何提高XXX能力”(对策),这样问题,可以采用“主体分析法/主客观分析法/内外因分析法”(三种方法名称不一,但意思相同)。就教育角度而言,所有的教育问题涉及到的常见主体有:国家、社会、学校、家庭、学生、同伴。这些主体又可以归纳为主观因素和客观因素,其中,主观因素和内部因素,大方向上就指学生本人;而国家、社会、学校、家庭、同伴就属于客观的外部的因素。如果把握这样的答题思维,所有有关“影响XXX的因素”这类题都可以做到闻一知十、灵活变通。

3、教师招聘考试题型有哪些?

根据2020江西中小学教师招聘14158人公告,江西省中学招聘考试内容为:
中小学教师岗位笔试科目为“教育综合知识”和相应学科“学科专业知识”两科,考试依据《江西省中小学、幼儿园教师招聘考试大纲(2019年修订版)》;音乐、体育、美术教师岗位笔试和面试成绩分别占40%和60%,其它学科教师岗位笔试和面试成绩各占50%。
《教育综合知识》
一、试题内容结构
试题主要包括教师职业道德与教育政策法规、教育学、教育心理学等三部分,各部分分值占总分的百分比大致为15%、 48 %、 37 %。各部分分值具体所占比例以当年考试试卷为准 。
二、试卷难度
试题总体难易程度适中,容易题、中等难度题和较难题的占分比为 4 : 3 : 3。
三、题型说明
1 .试卷包含选择题和非选择题两大题型,各占 50 %分值。
2 .第一部分选择题包括两道大题,共 50 分。
第一大题为单项选择题,共 30 题,每小题 l 分,共 30 分。
第二大题为多项选择题(多选、少选或不选均为 0 分) , 共 20 题,每小题 1 分,共 20 分第一部分选择题围绕教育综合知识考试大纲内容,主要考查考生在教师职业道德与教育政策法规、教育学、教育心理学等三方面基础知识及其在中小学教育工作中的实际运用。
3 .第二部分非选择题包括三道大题,共 50 分。
第一大题为判断辨析题,共 5 题,每小题 4 分,共 20 分。
第二大题为论述题, 1题, 12 分。
第三大题为案例分析题, 1 题, 18 分。
( l )判断辨析题:主要考查考生对教师职业道德与教育政策法规、教育学、教育心理学三部分主要内容的理解和运用,同时还应该学会结合中小学教育教学工作实际例子进行分析。
( 2 )论述题:主要考查考生对教育学、教育心理学两部分主要内容的理解和运用,同时还需学会结合中小学教育教学工作实际例子进行论述。
( 3 )案例分析题:主要以案例的方式呈现中小学教育教学工作中的一些典型问题及现象,考查考生运用教师职业道德与教育政策法规、教育学、教育心理学三部分知识进行分析,重点考查考生的问题分析能力及问题解决能力。
《专业学科知识》(这里以初中语文举例)
一,试卷结构
试卷包含选择题和非选择题两大题型。
1.选择题50道,每小题1分,共计50分;
2.非选择题分为填空题、简答题、案例分析题、阅读鉴赏评价题和教学设计题等,共计50分。
二、试题难度
试题难易比例:容易题约占40%,中等难度题约占40%,较难题约占20%。
三、题型说明
1.选择题:主要是四选一的选择题,考查考生对古今汉语基础知识、古今中外文学史常识及重要作家作品、文学理论、中国古代文化常识、中学语文课程与教学论知识、新课程标准及其解读知识的了解和掌握情况。
2.填空题:主要考查考生对要求背诵的古代名句名篇的理解和掌握情况。
3.简答题:主要考察考生对语文概念、语文问题等方面的分析概括、筛选整合及表达能力。
4.案例分析题:主要考查考生根据新的教育教学理念对教学案例的分析评判、提出建设性意见的能力。
5.阅读鉴赏评价题:考查考生对中国古代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。在理解的基础上对作品的主要内涵和艺术特色(结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等)做出分析与评价
6.教学设计题:主要考查考生按照教学计划的要求和学生的实际情况,运用先进理念和适宜的教学方法,解读、设计、实施和反思教学片段或完整的一节课教学内容的能力。

4、教师招聘考试论述题怎么复习?

(一)论述题题型特点
理论性强,是论述题最突出的特点。理论要有深度,是论述题主要的质量要求。理论联系实际,是论述题最显著的特色。
(二)论述题解题技巧
论述题要求对所学过的理论(要把握住基本要点)展开论述。要求理论联系实际,一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验,把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一,语言要精炼。
1、论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,这是解答论述题的首要策略,当然这就要求能对基本的教育学理论有扎实的基本功,能较好的理解必须要多读,多看,多学,掌握基础理论知识,以不变应万变。一般教育理论中出论述概率较高的知识块在于教育与人的发展(如请用教育学原理论述“有志者事竟成”),教师职业道德与教师素养,师生关系,教学,德育,班主任工作等,新课程改革,当然地区不同侧重不一样。
2、能用教育学理论指导实践,是论述题考察学生知识程度的又一个方面。这一点对于在职教师是一个优势,但对于新毕业的学生,难度就较大。但毕业生不要灰心,任何事情总是一分为二的,我们新毕业的同学有个很大优势就是记忆能力较好,识记与掌握理论知识速度快。而且,我们有十几年的学校生活,大部分时间都在教室与老师的接触,这可为解答这类论述题提供一些素材。必要时,还可以把阅读得来的实例(甚至是虚构的,有说服力的)写出来,增强自己在论述中的说服力和感染力,去打动阅卷老师的心。当然,所有这些必须符合现实,符合理论要求。
具体来说,论述题可以采取以下步骤:
1、首看题目,迅速搜索与之相关的理论知识(所以理论的识记很有必要,大家一定不要怕为难,尤其前文讲到的那几块知识,一定要记,否则就是理到用时方恨少)。对核心概念解释。把题目中主要涉及的知识点(尤其是含有材料的论述),把题目中核心概念进行解释,这一点类似于名词解释,这一点有时非常必要和重要,而又是不少同学容易忽视的地方,所以复习的时候对于重要的名词要记住里面的关键词,即使你记不得原话,也可以达到点子上。
2、对号入座,具体分析,理论+例子。论点要分开写(如1、2、3等)。一般,每个论点的开头第一句话写理论上关于问题的解释或者思想,然后简单阐述,后面加入简明例子:可以是题中原话,可以是自己概括总结,可以是自己积累的实际事例。
3、总结,能简明的回顾这个题目。
例:《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 请你运用现代教育理论对该教师行为作分析论述。
一、带着题目要求“现代教育理论”去读题干,搜索出理论范围:新课改下教育观,学生观,师生观,核心概念解释:
(1)教育观:
新课改要求树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
(2)学生观:
要把学生看成是具有独立的,独特的,发展的人。是能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
(3)师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、对号入座,具体分析,理论加实际:
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。)
(3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。)
(4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来···”(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)
三、总结回顾:
教师只有树立起符合素质教育、新课改的学生观,教学观和师生观,才能真正做到“以学生为本,一切为了每一位学生的发展”。

5、教师招聘考试有辨析题,简答题,论述题之类吗

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教师资格统考考试科目为:

教师招聘考试内容一般为教育理论知识有时候会考学科知识。

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6、教师招聘考试笔试有什么技巧,比如论述题,案例分析题解题技巧?怎么才能考高分?

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(一)历年命题重点
1.心理、教育基本理论
基本规律:如“教育与社会发展的关系”“教育与人的发展的关系”“德育理论”“心理过程(认知、情感、意志)的特性”等;
2.教育教学实践问题:常见的是给出一些实例让考生进行理论分析。
复习及答题技巧提示:
1.考生可将一些复杂的理论抽象出其主干或主要论点,用图形或图表显示,这样易记忆;
2.每种理论学习时想一个实例,答题时可根据理解用自己的语言叙述理论。
(二)老题和新题
有些题是年年必考的,如“教师的专业素质”;“教师的职业道德”;“教学过程的规律、原则、方法”;“德育过程的规律、原则、方法”;
今年预计将新出现的命题重点:
1.创造性思维品质的培养;
2.学生的心理健康问题及教育;
3.学生的主体地位;
4.学生的全面和谐发展。
(三)今年命题新趋势
1.纯记忆型知识(填空、解词)数量及分值比往年有所降低;理解型知识考查(选择题、辩析题如判断、连线等)会加强。
2.实例分析题加强,要求针对实例列出有关理论来进行分析及提出对策。
3.课程改革理论(如布卢姆的课程目标理论、维果茨基“最近发展区〖跳一跳摘桃子〗”理论)、教育法规、备课程序、编写教案中简单运用计算机知识、班主任工作理论等可能成为命题新重点。
(四)题型分析
1.题型:填空、选择、判断、简答、名词解释、论述、案例分析、教育写作等;
2.分值比例:填空(10%)、选择(15%)、判断(10%)、简答(20%)、名词解释(10%)、论述(15%)、案例分析或教育写作(20%);
3.试题难易比例:容易题30%;中等难度题50%;较难题20%。
4.各种题型的解题技巧
要想通过考试,前题条件是必须系统全面地学习和掌握心理学和教育学理论。这是通过考试的基础条件。没学过有关理论的人仅靠技巧和灵感是不可能考及格的。但“全面”“系统”都是相对的、分层次的。任何人都不可能在短促的一生中掌握一个学科的所有知识。考试只是检查你所学习到的最基本的理论和最基础的能力。师范生在十几年的学习生涯基础上,又系统地学习了心理学与教育学(尽管不同的学生对各项理论的学习各有深浅不同),所以应该是能通过考试取得及格的分数的。临战之前的信心和决心十分重要。在此基础上了解一些解题的思路技巧对答题还是有益的。
下面就各种不同题型分别谈谈解题的思路技巧。
一、填空题:
主要考重要概念和知识点。答案文字极少但重视细节,主要考记忆能力。
有许多概念虽遗忘了定义,只要你原先学习时对它有一定程度的理解,还是可以根据理解对它进行推断和回忆的。填空题都会给出一些前题、范围或文字说明。大多数题会给出一些同类项。这些文字提示是你进行推断的依据。例如填空题:教师备课时要写出三种计划:1.——、2.课题计划、3.——。答案:学期计划、课时计划。
二、选择题:
单选常是四选一。主要考査对知识点的理解深度和明确程度。正确答案在四个备选中。备选答案相似度、迷惑性很大,区分和选择的关键仍是对已给出的文字的理解程度。可据以进行逻辑推演。多选题更难些。多选、少选、错选均不得分。
选择题答题技巧:可釆用比较、推理、排除的方法。
例如:下列选项中属于第二信号系统条件反射的是()。
A、见风流泪;B、谈梅生津;C、睹物思人;D、望而生畏。
分析:应选B。因为“第二信号系统”指语言引起的反射,这里属语言的仅有B。其它均排除。
又例如:“视而不见,听而不闻”表现了()
A、注意的指向性;B、注意的集中性;C、注意的稳定性;D、注意的分配。
分析:应选B。因为题意是说明专心程度。
三、辨析题:
辨析题有两种答题要求:1、辨别命题的正误;2、分析命题在何种条件下才是正确的。考生可据要求做答。
1、辨别命题的正误(打×或√)此类题无前题条件的情况下判断它是对或错。
如“人对同一目的产生两种对立的动机斗争是双趋冲突”(×)。
又如“美育就是艺术教育”(×)。
命题大部正确但含部分错误也应判错,如:考试成绩是评价学生优秀程度的依据(×)。应是德智体全面发展。
2、要求考生通过分析列出判断题的前题条件或附加条件并阐明理由。如“环境及实践是人的发展的决定性因素”。
分析:必须加上“在具备正常遗传素质的前提下”,因为无脑畸型儿等在任何环境中均不能发展。
四、简答题
简答题多是较大的问题,但只要求列出主要观点及内容层次,无需过多论述解释。回答要层次清楚言简意赅。题目类型分以下几类:是什么?为什么?怎样做?
1.是什么?如:简述“教育的劳动起源说”。
2.为什么?如:为什么德智体美必须统一于教育的各个环节之中?
3.怎样做?如:掌握某种技能应注意哪些问题?
简答题分析及答案举例一:简述“教育的劳动起源说”。
答:教育的劳动起源说也称教育的社会起源说。其主要观点是:
1.人类教育起源于劳动或劳动中的需要;
2.教育是人类特有的社会活动;
3.人类语言意识发展是教育起源的前提条件;
4.教育传递劳动及生活经验;
5.教育特性是历史性与阶级性的统一。
简答题分析及答案举例二:为什么德育智育体育美育必须统一于教育的各个环节之中?
答:四育在理论上可以抽象出来独立阐述,各有明确的任务内容方法。对个人发展起不同作用。但在教育实践中,它们是密切联系、互相影响的;是相互依存渗透的;是落实在教育对象这统一整体之中的相互促进的各个侧面。
简答题分析及答案举例三:掌握某种技能应注意哪些问题?
答:1.明确练习的目的要求;2.教会练习的方法步骤;3.适当按排练习次数和时间;4.利用反馈信息及时俢正改进。
有些简答题问两个概念的区别与联系,答题时只要列出概念定义即可明确。例如:
简答题分析及答案举例四:简述教育目的与培养目标之区别与联系。
答:区别是:教育目的是国家对各级各类学校教育的总要求,而培养目标是根据教育目的制定的某级某类某专业人才培养的具体要求,是总要求的具体化。联系是:培养目标必须建立在教育目的基础上,教育目的又必须通过各级各类学校各专业的培养目标来实现。培养目标是多种多样的,而教育目的是唯一的。
五、论述题
题型分析:论述题要求要根据相关的原理进行阐述。应当有一定深度。但答案并不强调标准化,允许自由发挥,鼓励有个人见解。
解题技巧:1.答题时要开阔视野,从多角度分析问题。2.可按“是什么?为什么?怎样做?”的逻辑展开论述;也可按“教心原理——亊实——总结”的逻辑展开论述。
例:论述人格形成与发展的影响因素。
答:
1.生物遗传因素。研究证明,遗传是人格形成与发展的必然影响因素。主要表现在人格特质上,尤其是智力、气质等特质明显。
2.社会文化因素。各民族特有的文化是每人人格成长的精神摇篮。社会文化从整体和方向上塑造了成员的相似的人格特征,使每人都嵌入了民族文化形态的海洋中。
3.家庭环境因素。父毌按自己的意愿、认识、情感、习惯逐日有意无意地塑造孩子的精神,并以自己好的坏的言行树立了鲜活榜样。这种矿日持久的塑造对孩子影响深远。
4.早期经验与个人经历特殊亊件影响。幸福或惨痛的童年;青少年时代的特殊亊件,会给人格形成深远的烙印,从而持久影响一生。
5.学校与教师影响。学校是青少年主要的生活环境;同学是互相模仿的知心伙伴;教材是知识的源泉;教师是做人的导师和模范;这些都是人格形成的重要因素。
6.个人生活实践影响。工作成败、社会人群的矛盾、竞争、合作;树立了种种正负榜样。不断修正和丰富人格。
7.其它自然物理因素。生态环境、物理生活空间、交通造成的生活环境的宽狭见闻等。
六、案例分析题
题型分析:案例分析题要求理论性、现实性、应用性。考查综合能力。案例都是教育教学生活中实况描述。每个案例都隠含一个或多个与理论相关的主题。案例分以下几类:
1.过程描述型:只述某亊件过程与结果,要求考生依据有关理论进行评价评论。
2.难题待决型:描述一个教育教学困难困境,请考生依据有关理论对困境原因进行分析并提出解决办法。
3.方案设计型:给出一定的环境、条件、资源,要求考生运用自身的知识、技能、态度和价值观,提出具体工作计划或实施方案,以显示自身的教育教学实践能力。
案例分析题解题技巧:案例表面上茫无边际,其实解开并不难。要经过审题、析题、答题、再查题四步。
(一)审题:1.案例一般都有错综复杂的亊实和人物关系。审题要先了解亊件的经过及结果,不忽略题中每一信息;2.找出存在的不合理的问题是什么;
(二)析题:1.将问题分类(主要是师错或是生错、是思想品德类还是教育教学类);2.找出问题形成的原因;3.回忆有关的心理学教育学正面理论;
(三)答题:1.先用一句话概括问题的实质。一定要开门见山,简单明了。2.谈问题原因时要开阔视野,从多角度根据相关的原理进行阐述。简要地说明原理的大意即可。3.分析说理,列出题中的亊实与原理对照,衬托前面的结论。4.最后通过总结再次强调观点。
(四)再査题:重新审题看自已的论述及结论是否苻合题目要求。
其它注意亊项:普通人谁都能滔瑫不绝谈一番道理。考生答题一定要用教育理论的专业语言。这样阅卷人才能将你和不懂理论的人区别开。有理论为论述核心,自然会有一定深度。但一件亊可以从教学理论角度来分析,也可从思想品德来观察。答案并不强调标准化。
七、教育写作题
题型分析:卷面给出材料和问题,要求考生概括材料所反咉的主题并写出系统的表达个人见解的小论文。(千字左右)此题常涉及宏观教育中涌现出的热点难点问题,或是教育理论改革中的讨论问题。例如学生中的“网瘾”问题;汶川地震中的“范跑跑”现象;中学生早恋问题、教师及学生心理健康问题等。
解题技巧:
1.分析命题的出发点;
2.找出现象中合理之处及不合理之处;
3.寻找与教育理论的结合点;
4.紧扣材料进行分析,结合教育方针教育目的和教育思想、儿童身心发展规律论述相应的教育现象;
5.叙述个人看法与结论,展现文笔与胸怀。

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7、浙江教师招聘考试中,论述题应该如何作答?

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浙江教师招聘考试论述题答题方法攻略:

论述题要求对所学过的理论(要把握住基本要点)展开论述。要求理论联系实际,一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验,把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一,语言要精炼。

1、论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,这是解答论述题的首要策略,当然这就要求能对基本的教育学理论有扎实的基本功,能较好的理解必须要多读,多看,多学,掌握基础理论知识,以不变应万变。一般教育理论中出论述概率较高的知识块在于教育与人的发展(如请用教育学原理论述“有志者事竟成”),教师职业道德与教师素养,师生关系,教学,德育,班主任工作等,新课程改革,当然地区不同侧重不一样。

2、能用教育学理论指导实践,是论述题考察学生知识程度的又一个方面。这一点对于在职教师是一个优势,但对于新毕业的学生,难度就较大。但毕业生不要灰心,任何事情总是一分为二的,我们新毕业的同学有个很大优势就是记忆能力较好,识记与掌握理论知识速度快。而且,我们有十几年的学校生活,大部分时间都在教室与老师的接触,这可为解答这类论述题提供一些素材。必要时,还可以把阅读得来的实例(甚至是虚构的,有说服力的)写出来,增强自己在论述中的说服力和感染力,去打动阅卷老师的心。当然,所有这些必须符合现实,符合理论要求。

具体步骤可点击链接查看:

http://zj.zgjsks.com/html/2015/bkzd_0728/11295.html 

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8、如何回答教师招聘考试的论述题

述题:这种题型主要考察学生的理解能力。
论述即理论性的描述,对某一或者许多问题、事件、研究等进行单一的或者归纳性的阐述并提出其中存在的问题或者解决的方法加以自己的话进行叙述。这是“论述”二字的定义,从定义中,我们可以看出,在论述之前,首先必须提炼出相关的论点,然后针对该论点,运用所学的教育学和心理学等教育理论知识进行论证,即论据。一定程度上,教师招聘考试中的论述题题型,就相当于语文中的议论文,必须具备:论点、论据。
很多考生的作答存在这样的问题:直接陈述教育理论依据,而没有要论证的核心观点,显得作答内容很突兀,没头没尾。
所以,对于论述题的作答,两步走:第一,从题干中提炼出教育观点(提炼出来的尽量使用教育理论中的专业术语),注意,对观点的提炼,不需要长篇大论,一句概括式的句子即可;第二,用所学的教育理论知识对该观点进行论证,一般需要答出:影响(如,优缺点、重要性、辩证关系、启发等)和方法对策。

9、特岗教师招聘考试中常考的论述题有哪些

例如:
1、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。
特点:过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等,有时还可能出现反社会行为,或以攻击作为“防卫性”手段等。
教育措施:特设教室计划;生活空间会谈法。
2、简述学生认知性格的主要差异。
(1)场依存和场独立性;(2)整体性策略和系列性策略;(3)求异思维与求同思维;(4)冲动性思维与反省性思维
3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则。
教育目标:(1)学习与人相处的社交技能,以便获得与人和睦相处的社交经验;(2)学习自力更生的职业技能,以便能在生计上独立自主;(3)学习安逸而独立的情绪反应,以便在校与在家均能有适当的情绪经验;(4)学习良好的清洁、保健习惯,以维护健康的体格;(5)学习基本课程,以获得必要的基本“工具”;(6)学习正当娱乐的能力,以求闲暇的充分利用;(7)学习如何成为家庭成员,以便在家充分扮演其应有的角色;(8)学习如何成为社会的成员,以期能在社会上参与有意义的活动。
教学原则:(1)设法让儿童不再遭受失败;(2)让儿童立即获得其学习或工作的结果;(3)尽量做即刻性增强,以激励其正确的学习动机;(4)寻求儿童能做最佳表现的学习难度;(5)将教材做有系统的组织与提示;(6)尽量使进度作小幅度的跟进;(7)注意学以致用,尽量运用学习的正迁移作用;(8)做必要的重复与练习,必要使使用过度学习;(9)将学习安排做适当分配,避免集中学习;(10)避免同时学习过多概念,防止概念混淆现象;(11)经常做提纲挈领式的整理学习,以存精;(12)提供成功的学习经验;(13)尽量采用个别化教学法。
4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施。
特征:(1)不能就席端坐;(2)端坐不动;(3)显现其他症候。
教育措施:学习困难儿童的教学仍以个别处理为主,同时也在不断的进行新的教学法的实验探索,最常用的方法是行为修正法。
5、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。
加速制:禀赋优异儿童所学与一般儿童相同,只是加速其速度,缩短其修业年限。充实制:禀赋优异儿童的学习效率高,而在当前教学体制的限制下,只能保持与一般儿童相同的教学进度。特殊班级制:集中禀赋优异儿童进行教学,使每个学生的潜能都能得到充分发展的教学策略。
6、简述智能不足儿童的分类。
(1)可教育者(智商在50—75之间);(2)可训练者(智商25—49之间);(3)保护对象(智商在25以下);
7、简述学习动机的分类和体系。
(1)动机来源:外在动机和内在动机;(2)内容和性质:正确和错误的动机;(3)从动机的远近和起作用的久暂来划分,间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机。
8、简述学习动机与学习效果的关系。
在一般情况下,动机好,效果好;
9、怎样培养和激发学生的学习动机。
(1)加强学习目的教育,发挥目标激励作用;(2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲;(3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机;(4)培养和激发学生的学习兴趣;(5)利用学习反馈和学习评定;(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机:组织良好的适度的学习竞赛,可诱发学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学习动机,但应明确,学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;(7)与学生签订学习协议;(8)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
10、简述激发学生学习动机的条件。
(1)当学生具备学习动机而未被激发时,激发学习动机需要它在学生的整个动机结构中居于重要的地位;(2)学生个人必须对学习任务胜任;(3)各种内部和外部的干扰应减少到可控制的程度;(4)学生应有学习成功的期望。
11、怎样利用注意的规律教学。
(1)重视培养学生的有意注意:对学习的目的任务有明确的理解;能用坚强的意志与干扰做斗争;根据目的任务有计划的组织活动,使所进行的一切活动都能服从于当前的任务;(2)充分利用无意注意的规律:教学内容要新颖有趣,难易适当;教学方法要直观形象、灵活多样;尽量避免那些分散学生注意的因素,创造有利于集中学生注意的情境;严格遵守作息制度,防止过度疲劳;(3)交替使用有意注意和无意注意。
12、直观教学有哪些类型?怎样在教学中运用这些不同类型。
?观教学,就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。(1)实物直观;(2)模像直观;(3)语言直观。
运用:(1)目的任务越明确,感知越清晰;(2)对象从背景中越突出,则对象越容易被感知:差异律、活动律、组合律;(3)直观形象与语言指导相结合,则感知越精确;(4)知识经验越丰富,感知就越完善、迅速;(5)对感知对象的态度越积极,则感知越深刻;(6)多种分析器的协同活动,也可以提高感知的效果。

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